戴氏學生指點_七年級語文課文《再塑生命的人》教案_初中輔導
戴氏學生指點_七年級語文課文《再塑生命的人》教案_初中輔導,好好動腦筋，復習要求“理解”：在理解的基礎上記憶的效果是最好的，不建議死記硬背。 多動筆：“好記性不如爛筆頭”。初中生學習方法？一定要多感官并用，對于那些重點、難點又不容易記住的內容更是要多動筆。若是有條件的話，行使一下學習工具，好比學習機之類的，設定好早晚聽，最好是早晨，由于早上影象是最強的時刻，把需要背誦的課文提前設定幾天，循環(huán)播放，在潛移默化中，孩子就背下來了。下面是
《再塑生命的人》節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《若是給我三天灼爍》，選段透過“我”的眼睛，通仔仔細入微的心理形貌，敘述了一個盲聾啞在家庭西席安妮.莎莉文先生的輔助下，重新熟悉周圍的事物，走進大自然，從漆黑、渺茫走入愛的灼爍之中，重拾對生涯的勇氣和信心的。
本文的教學工具是
1、明了課文主題，歸納綜合文中主要事宜， 明了人物形象。
2、 學會復述課文，掌握敘事性作品的特點。品味文章清新質樸的語言。
3、感悟安妮.莎莉文先生深沉博大的愛心，學習海倫.凱勒自強不息的精神，學會關注、體貼弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
1、明了人物形象
2、品味文章細膩優(yōu)美的語言
3、舉行一次愛的
明了課文問題“再塑生命”的寄義
兩課時
創(chuàng)設情境指導點撥法對話教學法。自主探討
一、新課導入
你聽說過海倫凱勒的故事嗎?
愛，確實能締造事業(yè)，今天我們一起來學習課文《再塑生命的人》，體會作者海倫?凱勒的傳奇人生。
二、預習展示
【設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在疏通字詞，體會作者和寫作靠山?！?/p>
走近海倫。
海倫?凱勒說，若是給我三天灼爍，第一天，我希望恒久地凝望我親愛的先生，安妮?莎莉文?梅西太太的面龐，當我照樣個
掌握字詞。
搓捻(cuō niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ) 覓食(mì) 靦腆(kuì) 譬如(pì)
棲息(qī) 小憩(qì) 遨游(áo)五彩繽紛(cǜ) 冥思遐想(xiá)
瞻仰：希望。
繁衍：逐漸增多或增廣。
遷徙：遷徙。
五彩繽紛：形容五彩繽紛、十分華美的形象。
美不勝收：美妙的器械太多，一時接受不完(看不外來)。
不能名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
期期艾艾：形容口吃。
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容行為十分鄭重。一點不敢疏忽。
三、初讀課文，整體感知。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設置旨在讓學生劈頭掌握文章內容，明了文題?！?/p>
請人人快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。
生命的原貌──黑夜
(1)“我的生命──像大霧中的航船。”
(2)“我在誰人幽靜而又漆黑的天下里，基本就不會有溫柔的同情。”
生命的火光──莎莉文先生走進我的天下
(1)希望的起點：相識
(2)幸福的蘇醒：生擲中擁有了文字
生命的灼爍──生擲中擁有了愛
對“再塑生命”是怎樣明了的呢?
“再塑生命”從字面上來明了是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被叫醒，莎利文先生讓“我”熟悉了文字，再次擁有了灼爍、希望、快樂和自由，使愛的灼爍照到了“我”的身上。以是，莎莉文先生就是我的“重生怙恃”。
四、再讀課文，相助鉆研。
【設計意圖：問題的設置，意在深入體會文章的內在，感悟作者的情緒?！?/p>
海倫·凱勒在什么時間，怎樣熟悉了安妮·莎莉文先生?這位先生對她有什么影響?
莎莉文先生是怎樣教育“我”熟悉詳細事物的?
莎莉文先生又是若何讓“我”熟悉、體會大自然的?
莎莉文先生又是怎樣逐步指導“我”熟悉“愛”的?
明確：第l題，1887年3月3日的下晝，正值美妙的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人急遽忙忙的樣子，意料一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上守候。厥后，“一個生疏人握住了我的手，把我牢牢地抱在懷中。我似乎能感受獲得，她就是誰人來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文先生?！?/p>
第2題，文中寫莎莉文先生教我熟悉事物的文字許多，如莎莉文作為一個生疏人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。稀奇詳細寫了一件事，莎莉文先生讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于融會到“水”這個字就是我手上流過的清涼而巧妙的器械。往后，海倫·凱勒最先大量熟悉詳細事物。
《再塑生命的人》教學設計
知識與能力目的：
1、體會海倫·凱勒的人生履歷及其品質
2、理清文章思緒，歸納綜合主要事宜
3、品讀文中主要語句，加深閱讀體驗
情緒目的：4、體會莎莉先生雋永深刻的愛心和高明的教育藝術
5、體會作者熱愛生涯，看待生命的起勁態(tài)度
學習重點：明了海倫·凱勒再塑生命樂成的因素
學習難點：深人體會作為盲聾啞人的作者對生涯的怪異感悟
教學歷程
第一課時
一、明確目的
整體感知，熟讀課文
掃清文字障礙
體會作者海倫·凱勒
二、自力自習
導入，陪襯氣氛
同硯們，天下是優(yōu)美的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個天下上，尚有一些人，他們的天下里沒有色彩，沒有聲音，他們要生計下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直即是一個事業(yè)。今天，我們便要走進一個事業(yè)，去結識一位奇女子。
體會作者
她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人! 她，醒目英語、德語、法語! 她，曾經就讀哈佛大學! 她，先后完成十四部具有天下影響的著作! 她，是美國著名的作家，教育家! 她，被譽為“美國英雄”!
美國著名 作家馬克·吐溫說19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是她——海倫·凱勒!
與她那偉大成就慎密相連的是這個名字——安妮·莎莉文
注音解詞
搓捻(cuō niǎn)：用手指搓。 遷徙(qiān xǐ)：遷徙。
瞻仰(qǐ pàn)：殷切地希望。 覓食(mì shí)：尋找食物，泛指營生。 油然而生：形容頭腦情緒自然而然地發(fā)生。 繁衍(fán yǎn)：逐漸增多或增廣。
五彩繽紛(jǐn cù)：形容五彩繽紛、十分華美的形象。
美不勝收：美妙的器械太多：一時接受不完(看不外來)。
繁花似錦：林林總總的花顏色鮮明華美。
風云突變：比喻變換動蕩的事態(tài)。
不能名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
落英繽紛：形容落花紛紛飄落的優(yōu)美情景。
冥思遐想(míngxiá)：絞盡腦汁，漫無邊際地想像。
期期艾艾(qīqīàiài)：形容口吃。
三、相助探討
(一)速讀課文，整體感知
1、從問題入手，指導學生從問題中獲得信息，帶著思索進入文本。
“再塑生命”從字面意思看是什么意思?是誰再塑了誰的生命?
明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文先生再塑了海倫-凱勒的生命!
她原來的生命是什么樣子?現(xiàn)在又是什么樣子?
明確：連系文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、漆黑的;現(xiàn)在她的生命是幸福的，灼爍的。
2、在海倫心中，莎莉文先生有怎樣的職位?試在文中找一找相關語句。(第五段：她就是誰人來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮?莎莉文先生。)
(二)再讀課文，賞析研讀
通過層層推進的幾個問題設計，引領學生逐漸明了文章主旨，這是課堂教學的主體部門。
1、莎莉文先生為教育海倫.凱勒做了哪些事?(可讓學生給文中的三部門劃分擬一個小問題，并這樣擬題的理由)
學生可能擬出的問題有“熟悉文字”、“親近自然”、“明了愛”或“熟悉詳細事物”、“熟悉大自然”、“愛的熟悉”等等。
關于“愛”的教育：莎莉文先生是怎樣教我熟悉“愛”的?
若是你是海倫的先生，請你告訴她“愛是什么”?(教“我”明了“愛”——我明晰了其中的原理)——我感受有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中央——愛——愛的寄義——聯(lián)系人與人之間的美妙的情緒。
3、安妮?莎莉文先生教訓了海倫哪些內容?海倫又有怎樣的收獲?
,對剛升上初三的學生來說，各科一般是一邊上新課一邊復習學過的內容，這個時候，相對來講，供學生自由支配的時間多一些，我們可指導學生在自己較差的科目上稍微多化一點精力。,,沒有充實挖掘、行使自己的潛能。有的同硯智力條件很好，身體也不錯，精神很充沛，然則，學習目的定得對照低，學習不求過得硬，只求過得去，一完成作業(yè)就花大量時間去做與學習不相關的事情。這種同硯現(xiàn)實上是對自己不認真任，是在虛耗自己的精神。,試連系文中語句加以歸納綜合。讓學生找出直接形貌作者語言、心理、動作的語句，體會作者的精神品質。
學會準確拼寫單詞，
“我一下子明了了語言文字的隱秘了，……
…天下上尚有比我更幸福的
感應自然的偉大和天下的美妙，
在狂風雨中感受到大自然惡劣的一面，
經受挫折，最終戰(zhàn)勝恐懼，
——心靈的生長，
感受到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。
融會了抽象的看法，逐步明了了愛的寄義——頭腦上發(fā)生了質的飛躍
【教學目的】
(一)知識與能力
積累重點字詞;掌握課文內容。
(二)歷程與
在快速默讀的歷程中，培育從文中準確獲守信息并舉行語言歸納綜合的能力。
通過品讀與推測，明了“再塑生命”的寄義;品味課文優(yōu)美細膩的語言。?
(三)情緒態(tài)度與價值觀
體會莎莉文先生深沉的愛和怪異的教育方式。
學習海倫?凱勒熱切求知、熱愛生涯的精神。?
【教學重難點】
教學重點：研讀課文，掌握課文的頭腦內容。
教學難點：體會作為盲聾啞人的海倫?凱勒對生涯的怪異感悟。
【】
情境設置法、誦讀法、相助探討法
【課時放置】
2課時
【教學歷程】
第1課時
一、 導入：瞽者猜字，設置情境。
西席請兩名同硯做瞽者猜字的游戲：一名同硯憑證卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同硯手心上寫字，另一名同硯猜字。請猜字的同硯說說感受。
師：同硯們，天下是多姿多彩的，我們可以看到陽光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的委婉悅耳。但尚有一種人，他們生涯在沒有色彩，沒有聲音的天下里，他們的生涯方式就是“瞽者猜字”。對于他們來說，能生計下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡直就是一個事業(yè)。今天，就讓我們見證一個事業(yè)的降生，一起走進海倫?凱勒的心靈天下。
二、整體感知，靠山體會。
(一)析字正音，疏通字詞。
(二)文題切入，體會靠山。
初識“再塑生命”的寄義。
師：同硯們，我們首先來看問題“再塑生命的人”，“塑”是什么意思?
學生回復(塑造)。
師：同硯們以為“再塑生命”是什么意思?
學生回復(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮先生的教育下被叫醒，使她從幽靜又漆黑的伶仃天下回到了灼爍和快樂之中。這里首先指導學生說出字面意思。)
初讀課文，思索問題。
西席請學生朗讀第一段，捉住最后一句中“回憶此前和往后截然差其余生涯”，要修業(yè)生連系大屏幕上出示的問題快速地默讀課文：
實驗歸納綜合文中海倫?凱勒“此前”和“往后”的生涯狀態(tài)。(板書：之前漆黑 之后灼爍)
師：這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫?凱勒的生命)
那么莎莉文先生到來之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出要害詞句劃出來，請同硯回復海倫“此前”的生涯。
學生回復(第三段“氣忿、苦惱，已經疲勞不堪了”;第四段“像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀”……)。
師：同硯們想一下，海倫?凱勒為什么會“氣忿、苦惱、疲勞不堪”，有誰能猜透她的心事嗎?
學生談話。
師：對于我們這些正凡人來說，可能很難明了海倫?凱勒作為一個盲聾
師：關于這點，她在本文中的形貌就是：“那時的我，經由幾個星期的氣忿、苦惱，已經疲勞不堪了?！?/p>
師：現(xiàn)在人人可以明了小海倫?凱勒為何那么氣忿、苦惱了嗎?這是由于她對外面的天下無從知曉，她的心里很畏懼，她很想掙脫出漆黑的無聲的天下，以至于在不明了她的人看來她就顯得有些怪僻了。
體會莎莉文先生和海倫?凱勒
師：“再塑”了生命，海倫?凱勒的生涯就發(fā)生了轉變，她之后的生涯是怎樣的呢?
學生談話(在課文中為獲得了“灼爍、希望、快樂和自由”……)
師：海倫?凱勒所締造的事業(yè)與她自身的起勁密不能分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的先生——安妮?莎莉文女士。
《再塑生命的人》教學設計
課題名稱 再塑生命的人 科目 語文 班級 41班 西席 馬文軍 一、課本內容剖析 本文選自《若是給我三天灼爍》，文章最打悅耳心的，是海倫凱勒的先生莎莉文先生耐心和真誠的指導和關愛。學習這篇文章正是要弄清晰一個問題——原本幽暗無光的生命是怎樣被重新塑造的? 二、教學目的(知識、手藝、情緒態(tài)度、價值觀) 一、知識與手藝
體會作者的生長旅程;明了文章思緒，整體掌握全文的結構。
二、歷程與方式
運用閱讀加品味重點詞句的方式。
三、情緒態(tài)度與價值觀
體會作者熱愛生涯，看待生命的起勁態(tài)度。 三、教學重、難點 1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、連系海倫戰(zhàn)勝挫折的履歷談談海倫重塑生命樂成的因素。
3、連系海倫?凱勒的生平，體會殘疾人生涯的艱辛和“愛”之偉大，熏陶情操，使學生情緒獲得升華。 四、教學戰(zhàn)略選擇與設計 朗讀法、剖析法 五、教學環(huán)境及資源準備 導學案
六、 教學歷程 教學流程 西席流動 學生流動 設計意圖及資源準備 情境導入 同硯們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>的作者奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人的生命只有一次?！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢?下面我們一起來學習美國著名瞽者女作家、教育家海倫?凱勒的文章。 認真聆聽 引入新課 自主學習 西席運用多媒體，提供相關資料：
幻燈片1：19世紀出了兩個卓越人物：一個是拿破侖，一個是海倫?凱勒。 ------馬克?吐溫
幻燈2：海倫?凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會流動家。
師：海倫所締造的事業(yè)與她自身的起勁密不能分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的先生——安妮?莎莉文女士。
幻燈片3：莎莉文先生將人世間美妙的頭腦情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫?凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地謝謝自己的先生，她說：若是給我三天灼爍，我首先要恒久地凝望我的先生。 學生展示自己所查詢的有關作者的資料。
學生思索：為什么海倫凱勒說：若是給我三天灼爍，我首先要恒久地凝望我的先生。 熟悉海倫凱勒和莎莉文先生的靠山資料，為劈頭明了文章奠基基礎。
朗讀感知 西席要求：用自己的話歸納綜合文章所記敘的主要事宜，找出文章的綱要句。
明確：主要寫了三件事：
(1)先生教我熟悉詳細事物;
(2)先生讓我熟悉、體會優(yōu)美的大自然;
(3)先生指導我熟悉“愛”的寄義。
文章的綱要句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。 學生仔細閱讀課文，歸納主要事宜。
找出綱要句，剖析其作用。 體會文章的主要內容和寫作思緒。 相助探討 西席要求：
小組討論以下問題
形成統(tǒng)一的小組謎底，全班展示或回復西席提問。
問題如下：
1、莎莉文是怎樣教育“我”熟悉事物的?試舉例說明。
2、莎莉文走進海倫的生涯后，她的生涯起了怎樣的轉變?
3、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。
4、在這些事宜中，作者顯示出來的先生是怎樣一小我私人。請連系詳細的語句舉行剖析。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平履歷，說說海倫性格中的特點。 學生以小組為單元組織討論，查閱相關資料。
學生以小組形成統(tǒng)一意見，全班展示功效。
認真聽西席的點評和剖析 進一步明了體會殘疾人生涯的艱辛和“愛”之偉大，熏陶情操。
勤學、堅貞、敏察、極高的悟性以及厚實的情緒是海倫的突出特點。 拓展延伸 在人類歷史長河中象作者這樣的意志頑強與運氣抗爭的卓越人士你知道哪些?請歸納綜合他們的事跡，或寫出他們有代表性的警句。
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成都 中考補習班咨詢：15283982349
